רשת ברירת המחדל מה עושה המוח כשאני "לא עושה כלום" ולמה אני לא מצליח להניע את עצמי לפעול

ריגשי אשמה, שמיעת קולות וטיפול משולב באמצעות CBT, מציאות מדומה, ואווטרים

משוב מקשר בדיונים כיתתיים - משפר את הלמידה, מייצר הבנה - מחז"ק ובונה רשתות דרכים במוח

מגבלת הלולאה הפונולוגית -או -למה לא כדאי להשתמש במילים חדשות ארוכות

"תפסת מרובה - לא תפסת" - מגבלת זיכרון העבודה, הדגשת העיקר, הב - ובנייה הדרגתית של ידע

מאניה דיפרסיה והנדנדה הבי-פולארית

X

זיכרון עבודה - אבן בסיס להבנת הנקרא/נשמע, לאינטגרציית מידע, ולחיבור לידע קודם

"הבנת הנקרא" תוך חיבור לידע קודם - ממודל של "העברת ידע" למודל של בניית רשת דרכים מחוברת ועשירה

הבעיה עם לימודי ספרות - או מהו "הסוף-תכלית" בלמידה של יצירות ספרותיות

איך נוצרות הזיות שמיעתיות? למה נדמה שהן מגיעות מבחוץ? שמישהו אחר מדבר איתי?

מהן הזיות שמיעתיות,רקע, מקור, הסבר מדעי והדגמה. הבנה יכולה להקל

שאלה: למה הכל אפור?

איך מחברים מידע חדש לידע קודם - מאיים של ידע - לזכירה, חשיבה והבנה

ביסוס תחושת ההצלחה - ירידה במפלס הלחץ, עליה בתחושה הטובה, ועליה בהשגים - דוגמאות של מורים

תרגילי היזכרות => העלאת מוטיבציה, הנאה, ביסוס תחושת הצלחה, הורדת חרדת בחינות, ועליה משמעותית בציונים

אופי ודופי- ומפתחות גן העדן - או איך פועלת מערכת ההנעה והתגמול המוחי

להשיב את הרוח: על יחסי שליטה, כניעה וטראומה

נוירופדגוגיה ולומד עצמאי: בניית צאנק נוירופדגוגי בנושא לומד עצמאי ()

חשיבה מתמטית לגיל הרך ומיומנויות מוטות עתיד - או - למה ללמוד את לוח הכפל?