לומד עצמאי דומה למגלה ארצות היוצא אל הים הפתוח, אל מקום שבו המפות נגמרות. כשאנחנו מתבוננים בו, אנחנו נוטים לשאול את השאלה: “מה מניע אותו?” אנחנו מניחים שיש לו מטרה ברורה באופק, "פרס" המחכה בנמל ודוחף אותו לצאת לדרך, או אולי הבנה או תשובה לשאלה שהוא מחפש כי "זה מעניין אותו". אבל השאלה הבסיסית החשובה באמת  לצרכינו כאן אינה למה הוא יצא למסע (המניעים האישיים שונים), השאלה החשובה היא: מה מאפשר למסע הזה להימשך . המשכות מסע הלמידה אינה דבר של מה בכך. בכל מסע כזה מתקיים מאבק סמוי על

ד"ר אהוד נורי, ד"ר יעל עדיני, ורד עמית, ותום הגלעדי 26/01/2026 בפוסט זה ננסה להבין מה מאפיין את דרך החשיבה וההנעה של לומדים עצמאיים , ו מהם התנאים המצמיחים לומדים כאלה. הקדמה כשאנחנו מנסים להבין מה מחזיק לומד עצמאי לאורך זמן, בתוך אי־ודאות שימצא תשובה, תוך מאמץ מתמשך, קל לדבר על “מוטיבציה”. אבל בפועל, המוח שלנו אינו מונע ממושג אחד כללי של מוטיבציה, אלא מפעיל שתי מערכות הנעה ותגמול שונות , המתגמלות סוגים שונים של תנועה קוגנטיבית. ההבדל בין לומד הנשחק במהירות לבין לומד המצלי

פוסט זה נכתב כהמשך לפוסט על המאבק הניצחי בין המנוסח ללא-מנוסח .  מיתוס הוא ניסיון לקרב  את הבלתי־מנוסח אל השפה;  קסם הוא הבלתי־מנוסח עצמו — זה שאינו “רוצה” ניסוח, אלא חשיבה זורמת לא מילולית. הבעיה במודלי שפה שהם ממהרים לנסח ולעיתים לא מועטות מונעים פיתוח קו חשיבה עצמאית, כזה ששוהה במרחב ה"לא מנוסח" הלא מילולי, נע בין ובתוך צאנקים פריקים של ידע, משנה חיבורים ויותצר מסלולי חשיבה מעניינים וחדשים. מונעים את קסם היצירה העצמאית. הרקע לשאלה עליה דנים בפוסט זה: אני חוקרת נושאים שוני

בתי ספר מעלים על נס את הצורך לעורר בתלמידים דחף ועניין ללמידה של נושאי הלימוד השונים. לרבים מאיתנו מוכר העניין שנושא לימוד שמעניין אותנו מעורר בנו רצון להתעמק בו, ליצור בו צאנקים גדלים של ידע והבנה. החיבורים החדשים שאנחנו מצליחים לייצר בתהליך זה - מתוגמלים בחומרי-תגמול מוחיים, ומשמחים לנו את המוח. כדי לייצר ענין בנושא למידה מסוים הוא צריך להיות רלוונטי לנו, להתחבר לידע קודם שלנו, לשאלות שמסקרנות אותנו, לרגשות שלנו, ולעיתים אף לנטיה האישית שלנו. מה עושים כשתלמיד לא מוצא עניין

הפוסט הזה הוא תאור תהליך עבודה עם הצאט - הוא התחיל מרעיון שחלף בי "כשנפסיק לחשוב אולי נוכל להתפתח ולעשות קסמים". דרך השיח עם הפוסט הבנתי שהכוונה שלי היתה שכיוון שהאלגוריתם השפתי מנסח עבורנו - ומייצג ידע מילולי שנבחר על פי הסתברויות, הוא מהדהד את המנוסח ע"פ תרבות אנושית של אלפי שנים, את מה שאנחנו יודעים. יכולים לנסח. קסם לעומת זאת, מכיל את הלא מנוסח, מה שאנחנו לא יודעים איך אך מעונינים לדעת לעשות, ללא מילים או חשיבה. קסם הוא מסתורי ומסעיר אותנו, מהלך עלינו ...קסם. כתשובה לשא

למה לי הבנה מנגנונית? הוראה תוך הבנה מנגנונית של עקרונות הפעולה במוח עוזרת - להבין מה קורה בכיתה, ולהרגיש ביטחון ומסוגלות. היא מאפשרת...

.זהו פוסט זמני שיירד בקרוב. פוסט מהודק ומעט מורחב יותר ראו ב הבנה מנגנונית - לדעת לנווט בכל שטח אני משתמשת בהבנה מנגנונית כדי כדי...

נוירופדגוגיה הוא תחום דעת מפתח ומתפתח. העדות להצלחתה היא הרצון של מורים הנחשפים אליה ומתנסים בה - להפיץ את הרעיונות לחבריהם לחדר המורים....

אחרי שיחות ודיאלוגים עם הבינה בנושאים רבים הבנתי הבדל עקרוני בין שיחה עם AI לקריאה עצמאית.   שיחה עם AI היא כמו נסיעה באוטוסטרדה מהירה...

שיטת התש"ר היא פרקטיקה מצוינת להוראה - ביידיה של מורה מיומנת... . בראיה נוירופדגוגית, מנגנונית, ניתן להשתמש בה כתרגיל היזכרות וחיבור ידע...

במהלך 2023- 2024 - מיד לאחר פרוץ המלחמה הקשה, היינו כולנו "על הקסקדה", כולנו היינו "אנשים בסיכון" !! . במהלך שנה זו נפגשנו עם אנשי חינוך...

להלן רשימת פוסטים נוירופדגוגיים המופיעים באתר מאמרים שפה חדשה - בדרך  לפדגוגיה  מונחית  מח נירו-פדגוגיה – קווי מתאר ללמידה נירופדגוגיה: לא על המוטיבציה האינדבידואלית לבדה חוקי למידה והשתנות במוח הביולוגי ניירופדגוגיה: מנגנוני למידה במוח ניירופדגוגיה: הזמנה לדו שיח נירו-פדגוגיה: מתווה פילוסופי לשיח ממשי האם המחשב יכול לזכור במקומנו ולהשאיר לנו את החשיבה והיצירתיות הבנה עצמית, הכוונה עצמית, ומשל הבריכה   מנגנון הזיכרון (למידה וזיכרון) #המוח כרשת דרכים, #חוקי הב, #אנטי-הב #חז"ק

שאלה של מורים: יש לנו תלמידים רבים לא מווסתים, הם מתנתקים, או מגלים אגרסיה או ונדאליזם - נכנסים למצבים של "הלחם או ברח" בעקבות טריגרים...

ד"ר אהוד נורי וד"ר יעל עדיני 2020 .................. "חינוך לחשיבה", "חינוך להבנה ומשמעות", וכן הלאה "סיסמאות" - כמו קוראות...

כשאנחנו מלמדים בכיתה או מפקדים על קבוצת חילים, מאמנים קבוצת כדורגל, או מנסים לגבש קהילה או משפחה מורחבת - חשוב להבין שהאדם הוא מכלול -...

מהי תכליתה של למידה עצמאית: ללמידה עצמאית בבית הספר יש 2 תכליות - מעורבבות ולעיתים אף סותרות. מוכוונות עצמאית להבנה          (ההנאה...

מנגנון המתח וקסקדת השרידה משפיעים עמוקות על התנהגויות ולמידה בבית הספר - מה קורה במוח בזמן מתח גבוה - ואיך ניתן להוריד אותו ולעזור...

מהי למידה עצמאית? מהי מוטיבציה פנימית? מהי אוטונומיה בלמידה, מה חוסם אותה? ואיך בתכלס מורים מצליחים לגרום לתלמידים להפוך ללומד עצמאי? ....

יש מצבים בהם הרגשות משתלטים על ההגיון ואנחנו כועסים ו"שישרף העולם", או שאנחנו פוחדים עד כדי שיתוק, נשארים תקועים בטראומת עבר נוכח רגשות...

מהפודקאסט הזה נהנתי במיוחד. הוא מרחיב את מושג המוח כרשת דרכים ודן בנושאים רבים הנוגעים ללמידה והוראה יעילה, תואמת מוח. כמשך לפודקאסט...